男生去哪了？

這(zhè)几年，很多高校新生(shēng)入學(xué)时都(dōu)會(huì)發(fā)現(xiàn)一(yī)個(gè)現(xiàn)象：班里的(de)女生(shēng)明(míng)顯(xiǎn)多於(yú)男(nán)生(shēng)。尤其(qí)在(zài)人文社(shè)科(kē)、教(jiào)育(yù)、医學(xué)等(děng)专業(yè)，女生(shēng)比(bǐ)例(lì)甚至(zhì)达到(dào)七(qī)成(chéng)以上，個(gè)別(bié)院系(xì)男(nán)生(shēng)寥寥无几。有人把這(zhè)現(xiàn)象简单归结为“女生(shēng)更努力(lì)”“女生(shēng)更會(huì)考试”，但(dàn)如果(guǒ)我們(men)仔細(xì)追溯，會(huì)發(fā)現(xiàn)背後(hòu)是(shì)家(jiā)庭(tíng)结构變(biàn)化(huà)、教(jiào)育(yù)缺位與(yǔ)社(shè)會(huì)环境叠加作用的(de)结果(guǒ)。

男(nán)孩(hái)“慢(màn)热”，遇上教(jiào)育(yù)缺位

在(zài)生(shēng)理和(hé)心理發(fā)展上，男(nán)孩(hái)普遍比(bǐ)女孩(hái)成(chéng)熟得(dé)晚。青春期(qī)前後(hòu)，女孩(hái)在(zài)自控力(lì)、情绪管理、學(xué)業(yè)规划等(děng)方面往往更早進(jìn)入“穩(wěn)定期(qī)”，而(ér)男(nán)孩(hái)还处在(zài)探索和(hé)冲动期(qī)。如果(guǒ)這(zhè)個(gè)堦(jiē)段缺乏良好的(de)引(yǐn)導(dǎo)，差距就會(huì)迅速拉大(dà)。

過(guò)去，即(jí)便男(nán)孩(hái)成(chéng)熟得(dé)慢(màn)，但(dàn)父母的(de)陪伴、學(xué)校的(de)严格管理，依然能让他們(men)在(zài)關(guān)键堦(jiē)段穩(wěn)住學(xué)習(xí)节奏。但(dàn)現(xiàn)在(zài)，家(jiā)庭(tíng)结构發(fā)生(shēng)了明(míng)顯(xiǎn)變(biàn)化(huà)——父母忙於(yú)工(gōng)作、外出打工(gōng)，留守(shǒu)儿童(tóng)比(bǐ)例(lì)居高不(bù)下。很多孩(hái)子由祖(zǔ)辈照顾，吃穿无忧，却缺乏日常學(xué)習(xí)监督和(hé)行为规範(fàn)引(yǐn)導(dǎo)。尤其(qí)是(shì)對(duì)本就“慢(màn)热”的(de)男(nán)孩(hái)來(lái)说，没有持(chí)續(xù)的(de)约束和(hé)正向激(jī)励，很容易(yì)养成(chéng)拖延、缺乏耐心、注意力(lì)不(bù)集中(zhōng)的(de)習(xí)慣(guàn)。

隔代教(jiào)育(yù)的(de)局限，埋下學(xué)業(yè)差距

隔代教(jiào)育(yù)并非不(bù)好，但(dàn)在(zài)教(jiào)育(yù)理念、知识储备、行为管理上，祖(zǔ)辈與(yǔ)当代教(jiào)育(yù)需求之间存在(zài)天(tiān)然的(de)代沟。對(duì)學(xué)業(yè)的(de)關(guān)注更多停(tíng)留在(zài)“有没有去學(xué)校”“老(lǎo)师有没有批评”，對(duì)學(xué)習(xí)方法、时间管理、心理疏導(dǎo)往往力(lì)不(bù)從(cóng)心。

女孩(hái)在(zài)這(zhè)种环境下，凭借更早成(chéng)熟的(de)自我管理能力(lì)，尚(shàng)能维持(chí)成(chéng)绩；而(ér)男(nán)孩(hái)则更容易(yì)分心、沉迷游戏或其(qí)他即(jí)时刺激(jī)的(de)活动，學(xué)業(yè)表現(xiàn)逐渐落後(hòu)。

這(zhè)种落差在(zài)小學(xué)、初中(zhōng)时可(kě)能不(bù)明(míng)顯(xiǎn)，但(dàn)一(yī)到(dào)高中(zhōng)竞争加剧的(de)堦(jiē)段，就迅速扩大(dà)——越來(lái)越多的(de)男(nán)孩(hái)在(zài)激(jī)烈的(de)高考选拔中(zhōng)掉队，直接影响到(dào)進(jìn)入大(dà)學(xué)的(de)性(xìng)別(bié)比(bǐ)例(lì)。

大(dà)學(xué)男(nán)生(shēng)比(bǐ)例(lì)下降，已经不(bù)是(shì)“小趨(qū)势”

根據(jù)部分高校招生(shēng)统计，近年來(lái)很多专業(yè)的(de)男(nán)女比(bǐ)例(lì)出現(xiàn)顯(xiǎn)著傾(qīng)斜。在(zài)师範(fàn)類(lèi)、外语類(lèi)、护理類(lèi)等(děng)专業(yè)，女生(shēng)佔(zhàn)比(bǐ)动辄七(qī)成(chéng)以上；即(jí)便在(zài)综合類(lèi)院校，整体女生(shēng)比(bǐ)例(lì)也(yě)在(zài)不(bù)断攀(pān)升。這(zhè)并不(bù)只是(shì)學(xué)科(kē)兴趣(qù)差异那么简单，而(ér)是(shì)教(jiào)育(yù)缺位在(zài)性(xìng)別(bié)上的(de)非對(duì)称性(xìng)造成(chéng)的(de)结果(guǒ)。

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危(wēi)害一(yī)：人才结构性(xìng)失衡

如果(guǒ)越來(lái)越多的(de)男(nán)孩(hái)在(zài)中(zhōng)學(xué)堦(jiē)段就被淘汰出竞争舞(wǔ)台(tái)，将直接影响高學(xué)历男(nán)性(xìng)人才的(de)储备。科(kē)研、工(gōng)程、信息(xī)技术等(děng)领域本就需要(yào)大(dà)量(liàng)接受過(guò)高等(děng)教(jiào)育(yù)的(de)男(nán)性(xìng)人才，如果(guǒ)输入端出現(xiàn)断层，會(huì)導(dǎo)致某些行業(yè)的(de)性(xìng)別(bié)比(bǐ)例(lì)和(hé)人才结构严重失衡。

危(wēi)害二：性(xìng)別(bié)比(bǐ)例(lì)失衡带來(lái)社(shè)會(huì)问题

高等(děng)教(jiào)育(yù)堦(jiē)段的(de)性(xìng)別(bié)比(bǐ)例(lì)變(biàn)化(huà)，會(huì)延伸到(dào)婚恋市场。长期(qī)來(lái)看，如果(guǒ)适龄高學(xué)历男(nán)性(xìng)數(shù)量(liàng)减少，高學(xué)历女性(xìng)的(de)擇(zé)偶难度會(huì)增加，社(shè)會(huì)婚恋焦虑、人口生(shēng)育(yù)率下降等(děng)问题可(kě)能被進(jìn)一(yī)步放大(dà)。

危(wēi)害三：家(jiā)庭(tíng)與(yǔ)社(shè)會(huì)功能弱(ruò)化(huà)

教(jiào)育(yù)缺位不(bù)仅影响學(xué)業(yè)，还會(huì)影响人格和(hé)社(shè)會(huì)责任感的(de)培养。如果(guǒ)相当比(bǐ)例(lì)的(de)男(nán)孩(hái)在(zài)成(chéng)长關(guān)键期(qī)缺乏系(xì)统教(jiào)育(yù)，成(chéng)年後(hòu)可(kě)能在(zài)职業(yè)竞争、家(jiā)庭(tíng)责任、社(shè)會(huì)蓡(cān)與(yǔ)等(děng)方面表現(xiàn)出弱(ruò)势。這(zhè)不(bù)仅是(shì)個(gè)人發(fā)展问题，也(yě)會(huì)在(zài)更长周(zhōu)期(qī)内削弱(ruò)社(shè)會(huì)的(de)整体活力(lì)。

危(wēi)害四：贫困與(yǔ)教(jiào)育(yù)代际传递的(de)恶性(xìng)循环

對(duì)部分留守(shǒu)儿童(tóng)來(lái)说，教(jiào)育(yù)缺位意味着错失改變(biàn)命運(yùn)的(de)机會(huì)。一(yī)旦他們(men)在(zài)學(xué)業(yè)上失利，就更可(kě)能在(zài)成(chéng)年後(hòu)延續(xù)父母的(de)职業(yè)和(hé)经济状态，從(cóng)而(ér)让贫困在(zài)家(jiā)庭(tíng)代际之间循环。這(zhè)种循环如果(guǒ)集中(zhōng)發(fā)生(shēng)在(zài)男(nán)孩(hái)群(qún)体，意味着整個(gè)社(shè)會(huì)将失去一(yī)大(dà)批潜在(zài)的(de)劳动力(lì)和(hé)创新力(lì)量(liàng)。

後(hòu)患无穷

大(dà)學(xué)男(nán)生(shēng)比(bǐ)例(lì)下降，不(bù)是(shì)因为男(nán)孩(hái)天(tiān)生(shēng)不(bù)爱學(xué)習(xí)，也(yě)不(bù)是(shì)女生(shēng)“抢佔(zhàn)了名额”，而(ér)是(shì)社(shè)會(huì)结构、家(jiā)庭(tíng)模式與(yǔ)教(jiào)育(yù)体系(xì)變(biàn)化(huà)的(de)综合结果(guǒ)。今天(tiān)看到(dào)的(de)性(xìng)別(bié)比(bǐ)例(lì)變(biàn)化(huà)，其(qí)实是(shì)十几年前教(jiào)育(yù)缺位的(de)廻(huí)声。

教(jiào)育(yù)是(shì)最慢(màn)的(de)投资，也(yě)是(shì)廻(huí)报最长远的(de)事業(yè)。要(yào)改變(biàn)這(zhè)一(yī)趨(qū)势，需要(yào)家(jiā)庭(tíng)、學(xué)校、社(shè)會(huì)多方合力(lì)，把那一(yī)环补上，让每一(yī)個(gè)孩(hái)子——无论性(xìng)別(bié)——都(dōu)能在(zài)教(jiào)育(yù)的(de)堦(jiē)梯上走得(dé)更远。